پروپوزال بررسی میزان رعایت اخلاق پرستاری در بیمارستان های اردبیل ، تبریز، بوکان

1-2 عنوان پایان نامه به فارسی:

بررسی میزان رعایت اخلاق پرستاری در بیمارستان های اردبیل ، تبریز، بوکان

2-2 عنوان پایان نامه به انگلیسی:

Evaluation of nursing ethics Ardabil , Tabriz , Bukan

3-2 محل اجرای پایان نامه: استان اردبیل

4-2 نوع طرح: بنیادی [] كاربردی [*] بنیادی–كاربردی [] توسعه ای []

5-2 بیان مسئله و ضرورت انجام تحقیق:

دنیای ما دنیای سازمان هاست و گرداننده اصلی این گردونه انسانها هستند آنانند که به کالبد سازمان ها جان می بخشند و تحقق هدفها را میسر می سازند بدون انسان سازمان بی معنی است و مدیریت امری موهوم. شاید این شبهه پیش آید که در دنیای آینده که آدمواره ها و ماشین ها جای انسانها را در سازمانها پر می کنند نقش انسان در سازمان کم رنگ خواهد شد اما به هیچ رو اینگونه نخواهد شد و با خود کاری و ماشینی شدن کارها، نوع فعالیت های انسانی در سازمان تغییر شکل می دهد و به گفته آن دانشمند بنام پیتر دراکر1 کاردستی2 جای خود را به کار دانشی3 می دهد. اما نقش به یقین تعیین کننده انسان، به عنوان حاکم سازمانی همچنان برقرار و مستدام خواهد بود(مورهد و گریفین4، 2005؛ به نقل از الوانی و معمارزاده، 1384).

با پیچیده تر شدن روزافزون سازمانها و افزایش میزان کارهای غیر اخلاقی، غیر قانونی و غیر مسؤولانه در محیطهای کاری توجه مدیران و صاحبنظران را به بحث اخلاق کار و مدیریت اخلاق5 معطوف ساخته است مدیریت اخلاق عبارت است از شناسایی واولویت بندی ارزش ها برای هدایت رفتارها در سازمان، سازمانها با ایجاد یک برنامه مدیریت اخلاق می توانند اخلاقیات را در محیط کار مدیریت کنند برنامه های اخلاق به سازمانها کمک می کنند تا بتوانند در شرایط آشفته عملکرد اخلاقی خود را حفظ کند امروزه مدیریت اخلاق یکی از زمینه های عملی مدیریت به شمار می رود که دارای رویکرد برنامه ای و چندین ابزار عملی است این ابزارها عبارتند از کدهای اخلاق، کدهای رفتار، خط مشی ها و رویه ها ، روش های حل معضلات اخلاقی و آموزش (سلطانی، 1382).

منظور از مفهوم اخلاق کار این است که نیروهای کاری بر دو دسته اند؛

بعضی تمایل فراوان به فعالیت، تلاش و کوشش دارند، سکون و آرامش را پسندیده نمی دانند و فضایل اخلاقی آنان در کارهایشان شکوفا می گردد، بر عکس، گروهی هم تمایل به کار و مجاهدت ندارند و تنها با نیروهای جبری و فشارهای بیرونی باید آنان را به کار وادار کرد.

البته از اخلاق نیک و حسنه آن است که انسان فعال باشد و محصول فعالیت او برای همنوعانش مفید و ثمربخش واقع شود. هر کس با انجام کاری که قابلیت و توانایی آن را در خود احساس می کند، به جامعه انسانی خدمت کند و در جهت رفع مشکلات جامعه یا برای ارتقای ابعاد گوناگون آن سعی و تلاش پیگیر و مستمر داشته باشد.

در بحث «اخلاق کار» مفهوم اقتصادی بودن کار را می توان به شرح ذیل بیان نمود:

کار عبارتست از حرکتی که انجام آن موجب شود دیگران نسبت به ثمره ی آن حرکت راغب شوند و مایل باشند با طیب خاطر، برای محصول آن چیزی را پرداخت نمایند. به طور خلاصه و با نظر به آنچه ذکر آن رفت، کار را به صورت زیر می توان تعریف کرد:

کار عبارتست از مجموعه عملیاتی که به منظور استفاده عملی بر روی ماده انجام می گیرد، این اعمال نیز به نوبه خود بر انسان و زندگانی او تأثیر خواهد داشت و تغییراتی را در آنها پدید خواهد آمد.

پایان نامه بررسی صادرات غیر نفتی جمهوری اسلامی ایران به جمهوری خلق چین طی یك دوره ده ساله (82-1372)

مقدمه :

سوداگران اولین دانشمندان و اقتصاددانانی بودند كه به تجارت خارجی با دیدی مثبت مینگریستند سوداگران، آن را تنها و مكانیزم كسب ثروت و قدرت اقتصادی قلمداد میكردند. طبیعیون با تكیه بر شیوه” آزادی عمل” خواهان حذف كلیه موانع فرا راه مبادلات آزاد بین المللی شدند. كلاسیك ها آن را موتور محركه توسعه اقتصادی خوانده و نئو كلاسیك ها در این مثبت اندیشی چنان پیش رفتند كه عبارتهای معروف”تجارت كافی است و یا ” تجارت از عهده تمامی معضلات بر می آید” بیانگر نقش پیشرو و پر اهمتی است كه این اقتصاددانان برای مكانیسم اقتصادی قائلند.

در دیدگاه مقابل، منتقدین تجارت آزاد قرار دارند كه در كل،تحارت را وسیله انتقال منابع و فرصتها از كشورهای پیرامون به مركز و تخریب پایه های خود اتكایی تكنیكی در كشورهای پیرامون میدانند و همچنین مسأله تغییر رابطه مبادله به ضرر كشورهای در حال توسعه طی زمان مورد تاكید و توجه قرار گرفته و تجارت خارجی عامل این زیان تلقی می شود. یكی از اندیشه های مهم در این طیف، نقطه نظرات فریدریك لیست بنیان گذار مكتب تاریخی است كه بر حمایت گرایی و ملی گرایی به طور موقت و تا زمان كسب فرصت وامكان رقابت محصولات داخلی با مشابه خارج تأكید میكند.

در بعد راهبردها،میتوان به دو گرایش برون و درون گرایی اشاره كرد كه هر یك با ابزارها و مختصات خود راهبردهایی را به منظور كسب فرصت در عرصه رقابت جهانی برای نیل به توسعه اقتصادی طرح میكنند گرچه تعاقب نگرش حمایت گرایی تقریبا در تاریخ توسعه تمامی كشورها دیده میشود، لیكن اتخاذ این رویه به صورتی افراطی هزنه های جدی بر اقتصاد اغلب كشورهای جهان سوم وارد كرده است. اجرای بدون زمان بندی و غیر مشروط سیاستهای حمایتی سبب شده برخی صنایع نوزاد هرگز به مرحله بلوغ اقتصادی نرسند و عرضه كالای نامرغوب با هزینه تمام شده بالا و در شرایط انحصاری و شبه آن، آثار شدید كاهش رفاهی بر مصرف كننده جهان سومی داشته است.

در بعد برون نگری، سیاستهای تشویق صادرات نیز هر چند نمونه های موفق ببرهای آسیا همواره سیاستگذاران را به اتخاذ این رویه فراخوانده است، لیكن كسب امتیازات از اجرای این راهبرد نیز به ایجاد نهادهای سیاسی اقتصادی- اجتماعی- فرهنگی خاص،ثبات سیاستگذاری، هدایت صحیح نهادهای دولتی و سایر باز میگردد كه بدون كسب آنها، كشور جهان سومی با اتخاذ این رویه به ورطه از دست دادن امكانات تولیدی داخلی خود فرو افتد. مروری بر تاریخ سیاستگذاری توسعه اقتصادی كشور نشان میدهد كه هیچگونه نگرش علمی، دراز مدت و مبتنی بر حقایق اقتصادی در طول تاریخ تصمیم گیری های تجاری ایران حاكم نبوده است.

بخش صادارت غیر نفتی، تقریباً همیشه جزء پس ماند تجارت خارجی را تشكیل داده و به لحاظ تسلط عامل نفت”كه طی نیم قرن اخیر همواره بیش از 80 درصد عرضه ارز را تأمین كرده” تنها به طور مقطعی و با سیاستگذاری هایی كه بیشتر جنبه شعار دارد مورد حمایت قرار گرفته و به دلیل نوسان شدید قوانین و مقررات ناظر بر این حیطه و محیط نه چندان امن به لحاظ حقوقی و قانونی، امكان ایجاد تحویل ساختاری پدید نیامده است؛ به گونه ای كه الگوی و تركیب صادارت و بازارهای آن در طی زمان، چندان دستخوش تغییر نشده است.

فهرست مطالب :

مقدمه

فصل اول

- ادبیات موضوع و سیرتكامل نظریه ها ( توسعه صادرات )

- صادرات و رشد اقتصادی

استراتژی تجارت بین الملل

رابطه میان كاهش ارزش پول و توسعه صادرات

- بازار یابی بین المللی

- تحقیقات بازار صادرات

- تشویق و توسعه صادرات

- قیمت گذاری

- پیشنهاد قیمت صادراتی

- مكاتبه در صادرات

- نقش تامین مالی صادرات در توسعه صادرات

- عوامل مؤثر در توسعه صادرات

- مروری بر بازرگانی خارجی ایران

فصل دوم : جمهوری خلق چین

* بخش اول

- جغرافیای طبیعی

* بخش دوم

- جغرافیای انسانی

* بخش سوم

- جغرافیای سیاسی

* بخش چهارم

- اوضاع اقتصادی چین

- صادرات

- واردات

فصل سوم : تحلیلی بر روابط دو جانبه جمهوری اسلامی ایران و جمهوری خلق چین

* بخش اول

- روابط سیاسی

* بخش دوم

- روابط بازرگانی جمهوری اسلامی ایران و چین

- صادرات غیر نفتی ایران به چین

- واردات ایران از چین

فصل چهارم : صادرات غیر نفتی جمهوری اسلامی ایران به كشور چین

* بخش اول

- صادرات غیرنفتی جمهوری اسلامی ایران

* بخش دوم

- صادرات غیر نفتی ایران به چین

- تركیب صادرات جمهوری اسلامی ایران به چین

فصل پنجم : نتیجه گیری

پایان نامه بررسی شرکت یا معاونت متهم ردیف دوم در قتل عمدی

فهرست مطالب

مقدمه…………………………………………………………………………………………… ۱

فصل اول – کلیات شرکت و معاونت در قتل عمد

مبحث اول – شرکت……………………………………………………………………….. ۳

گفتار اول – سابقه تاریخی شرکت در جرم………………………………………. ۳

گفتار دوم – شرکت در قتل عمد……………………………………………………… ۵

گفتار سوم – مجازات شرکت در قتل عمد………………………………………… ۹

گفتار چهارم – انواع شرکت به اعتبار عناصر مادی و روانی……………. ۱۲

الف – انواع شرکت به اعتبار عنصر مادی …………………………………….. ۱۲

۱- شرکت در فعل و شرکت در نتیجه…………………………………………… ۱۳

۲- شرکت سبب و مباشر یا چند سبب و چند مباشر……………………… ۱۳

۳- شرکت فاعل و تارک فعل……………………………………………………….. ۱۴

ب – انواع شرکت به اعتبار عنصر روانی………………………………………… ۱۴

۱- اجتماع عمد و شبه عمد……………………………………………………………. ۱۵

۲- اجتماع عمد و خطای محض……………………………………………………… ۱۵

۳- اجتماع عمد ، شبه عمد و خطای محض………………………………………. ۱۶

مبحث دوم – معاونت…………………………………………………………………… ۱۸

گفتار اول : سابقه تاریخی معاونت در جرم…………………………………….. ۱۸

گفتار دوم : عنصر مادی………………………………………………………………. ۱۹

گفتار سوم: عنصر روانی……………………………………………………………… ۲۲

گفتار چهارم: مجازات معاونت در قتل عمد……………………………………… ۲۳

فصل دوم – تجزیه و تحلیل آرا………………………………………………. ۲۶

مبحث اول – تحلیل شکلی……………………………………………………………… ۲۷

گفتار اول – بررسی مقررات «ق.آ.د.ک ۱۳۷۸»………………………………… ۲۷

الف: تبصره ماده ۲۱۳ ق.آ.د.ک……………………………………………………… ۲۷

ب: مواد ۲۳۲ و ۲۳۳ ق.آ.د.ک………………………………………………………… ۲۸

ج: مواد ۲۶۰ و ۲۶۵ ق.آ.د.ک…………………………………………………………. ۳۰

گفتار دوم – نقد ادبی…………………………………………………………………… ۳۲

مبحث دوم – تحلیل ماهوی…………………………………………………………… ۳۶

گفتار اول – بررسی ادله اثبات جرم و نظر قضایی قضات………………… ۳۶

الف – اقرار…………………………………………………………………………………. ۳۶

ب – علم قاضی……………………………………………………………………………. ۳۸

گفتار دوم – بررسی مقررات «ق.م.ا. ۱۳۷۵ و ۱۳۷۰»………………………. ۴۲

الف – ماده ۲۳۱ ق.م.ا………………………………………………………………….. ۴۳

ب – ماده ۲۳۲ ق.م.ا…………………………………………………………………….. ۴۵

ج – ماده ۲۰۵ ق.م.ا……………………………………………………………………… ۴۵

د – ماده ۲۰۶ ق.م.ا……………………………………………………………………… ۴۶

ه. – ماده ۲۰۷ ق.م.ا……………………………………………………………………… ۴۷

ی – اصل ۳۷ ق.ا…………………………………………………………………………. ۴۹

گفتار سوم – دیدگاه فقهی در……………………………………………………….. ۵۰

الف – تعیین مجازات قتل عمد……………………………………………………….. ۵۱

ب – عدم احراز شرکت در قتل عمد……………………………………………….. ۵۱

نتیجه گیری…………………………………………………………………………………. ۵۳

پیشنهادات…………………………………………………………………………………… ۵۵

منابع و مآخذ………………………………………………………………………………. ۵۷

فهرست منابع

الف. کتب حقوقی

۱- آشوری، محمد، آیین دادرسی کیفری، چاپ هفتم، جلد دوم، انتشارات سمت، سال ۱۳۸۵٫

۲- آقایی نیا، حسین، جرایم علیه اشخاص (جنایات) ، چاپ دوم، نشر میزان، سال ۱۳۸۷

۳- اردبیلی، محمدعلی، حقوق جزای عمومی، چاپ سیزدهم، جلد دوم، نشر میزان، سال ۱۳۸۵٫

۴- گلدوزیان، ایرج، بایسته های حقوق جزای عمومی، چاپ دهم، نشر میزان، سال ۱۳۸۴٫

۵- میر محمد صادقی، حسین، جرایم علیه اشخاص، چاپ اول، نشر میزان، سال ۱۳۸۶٫

۶- نوربها، رضا، زمینة حقوق جزای عمومی، چاپ یازدهم، انتشارات گنج دانش، سال ۱۳۸۳٫

ب – کتب فقهی

۱- شیروانی، علی، ترجمه و تبیین شرح اللمعه، چاپ ششم، جلد چهاردهم، انتشارات دارالعلم، سال ۱۳۸۵٫

۲-محقق داماد، مصطفی، اصول فقه، چاپ چهاردهم، دفتر سوم، انتشارات مرکز نشر علوم اسلامی، سال ۱۳۸۵

ج – جزوات درسی

۱- بخنوه، تقدیرات درس حقوق جزای عمومی (۲)، دانشکده علوم قضایی و خدمات اداری ، سال تحصیلی
۸۵-۱۳۸۴

۲- موحدی، تقریرات درس حقوق جزای عمومی (۲) ، دانشکده علوم قضایی و خدمات اداری، سال تحصیلی
۸۵-۱۳۸۴٫

د – قوانین

۱- قانون مجازات اسلامی ۷۵ و ۱۳۷۰

۲- قانون آیین دادرسی کیفری ۱۳۷۸

۳- قانون اصلاح قانون آیین دادرسی کیفری ۱۳۸۱

مقدمه

هدف از مطالعه و تحقیق در رشته های مختلف علم، صرف نظر از مباحث خداشناسی و دیدن شگفتی های خدا در طبیعت و خلقت ، فهم قوانین و سنت های خدا در زمین جهت خدمت و ایجاد آسایش برای افراد بشر است. علم بدون عمل، هیچ فایده ای نه برای خود فرد و نه برای دیگران نخواهد داشت.

علم حقوق نیز از این قاعده مستثنی نیست. هدف اصلی علم حقوق، ایجاد عدالت، نظم و جلوگیری از تضییع حقوق انسانهاست. حقوق زنده و پویای یک کشور را در دادگاه ها و در آرا قضایی باید جست. اجرای دقیق قوانین وضع شده برای همه، اعتماد عمومی و ثبات سیاسی، اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی را برای یک کشور به ارمغان می آورد. به نظر
می رسید در جهت رسیدن به همین هدف، دانشکده علوم قضایی نیز در اقدامی پسندیده به تغییر روش تحقیق دوره کارشناسی اقدام نموده است، تا دانشجویان به سنجش علمی و عملی بیشتر دانسته های خود در کنار تحقیق موضوعی عناوین بپردازند و مبانی تئوری حقوق را در حیطة عمل بسنجید.

فصل اول

در کلیات شرکت و معاونت در قتل عمدی

عمل مجرمانه همواره ناشی از رفتار تنها یک نفر نمی‌باشد بلکه گاه با همکاری چند نفر ارتکاب می یابد این همکاری در برخی مواقع به شکل مستقیم و در واقع با ارتکاب جمعی عنصر مادی جرم صورت می گیرد، در حالی که در سایر موارد، اشخاصی به یک نفر که مباشر اصلی جرم است یاری و کمک می رسانند. در حقوق ایران همکاری در ارتکاب جرم به شکل «شرکت» یا«معاونت» پیش بینی شده است که در این فصل در ارتباط با جرایم علیه تمامیت جسمانی اشخاص بویژه جرم «قتل عمدی» مورد بررسی قرار می گیرد.

پایان نامه بررسی راندمان تولید علوفه در كشت مخلوط سویا و ذرت علوفه‌ای

مقدمه:

با نگرش عمیق به تحولات 50 ساله اخیر چنین نتیجه‌گیری می‌شود كه به مسأله اكولوژی یعنی رابطه موجودات زنده با محیط توجه نشده و بشر به دخل و تصرفهای بی‌رویه و بیش از حد طبیعی آنرا از حالت اعتدال خارج كرده و بصورت مخاطره‌انگیزی درآورده است.

روند تخریب و بهم خوردن تعادل اكولوژی در حالی ادامه دارد كه جمعیت جهان رو به افزایش است و اگر چاره‌ای برای افزایش تولیدات كشاورزی و حفظ محیط زیست نشود بروز قطعی از واقعیت درونیست، بشر تاكنون تدابیر گوناگونی اتخاذ كرده است و بوسیله بكار بردن تكنولوژی استفاده از ژنتیك، دادن كودهای شیمیایی فراوان، بصورت سموم گیاهی و.‌.. توانسته است بخشی از نیاز موادغذایی را بصورت منطقه‌ای برآورد كند. بنابراین باید بفكر تأمین مواد غذایی بدون آلوده كردن محیط زیست طبیعی بود.

برای نیل به این هدف با الهام گرفتن از طبیعت كه خود بهترین راهنماست و همچنین بكار بردن تجربیات پیشینیان و با حداكثر استفاده محیطی از قبیل نور، آب و مواد غذایی روشی اتخاذ كرد كه بتوان میزان تولیدات كشاورزی را افزایش داد یكی از راههایی كه ما را به این هدف نزدیك می‌سازد كشت گیاهان بصورت مخلوط است.

تاریخچه كشت مخلوط:

اگرچه تاریخ رونی برای زراعت چندكشتی و مخلوط وجود ندارد ولی با توجه به شواهدی كه اشاره شد رویش گیاهان بصورت توأم سابقه طولانی داشته و احتمالاً تاریخ آن به نخستین دوره‌هائیكه بشر با كشاورزی آشنا گردیده برمی‌گردد.

كشت گیاهان زراعی به صورت توأم از مناطق استوائی شروع شده ناحیه آمازون و حوضه رودخانه‌های زهكشی منطقه orinoco بعنوان یك مركز زراعت چندكشتی مركب از گیاهان غده‌ای و دانه‌ای شناسایی شده است.

فهرست

فصل اول

1ـ مقدمه................................. 1

2ـ تاریخچه كشت مخلوط در جهان و ایران .... 2

فصل دوم

3ـ مزایای كشت مخلوط ..................... 4

4ـ معایب كشت مخلوط...................... 12

5ـ روش‌های ارزیابی كشت مخلوط............. 17

6ـ عوامل زراعی و محیطی در كشت مخلوط..... 23

7ـ مشخصات گیاهشناسی ذرت................. 27

8ـ اكولوژی ذرت.......................... 32

9ـ عملیات زراعی ذرت..................... 34

10ـ مشخصات گیاهی سویا................... 36

11ـ اكولوژی سویا........................ 42

12ـ عملیات زراعی........................ 43

13ـ آبیاری سویا......................... 47

14ـ تثبیت ازت در سویا................... 48

فصل سوم

15ـ مواد و روش‌ها........................ 52

16ـ تحقیقات به عمل آمده در مورد كشت سویا و ذرت علوفه‌ای 59

17ـ تأثیر كود ازت در كشت مخلوط سویا و ذرت 60

18- اثر میزان ازت تولیدی توسط سویا در كشت مخلوط سویا و ذرت علوفه‌ای .................................. 64

پایان نامه بررسی رابطه كمال‌ گرایی والدین با عزت‌ نفس، جرأت‌ ورزی و خودكارآمدی فرزندان آنها در بین دانش‌آموزان دختر

چكیده:

هدف از این تحقیق بررسی رابطه كمال‌گرایی والدین با عزت‌نفس، جرأت ورزی و خودكارآمدی فرزندان آنها در بین دانش‌آموزان دختر دبیرستان‌های منطقه 7 آموزش و پرورش شهر تهران در سال تحصیلی 86- 85 است. بدین منظور تعداد 130 نفر از دانش‌آموزان دختر مقطع متوسطه منطقه 7 آموزش و پرورش شهر تهران به شیوه نمونه گیری خوشه‌ای انتخاب شدند. نوع پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود. ابزار مورد استفاده مقیاس كما‌ل‌گرایی اهواز، آزمون عزت‌نفس كوپر اسمیت، آزمون جرأت‌ورزی گمبریل و ریچی و مقیاس خودكارآمدی عمومی بود. به منظور تجزیه و تحلیل داده‌ها از ضریب همبستگی پیرسون استفاده شد. نتایج نشان داد كه بین كمال‌گرایی والدین و عزت‌نفس، جرأت‌ورزی و خودكارآمدی فرزندان همبستگی منفی معناداری وجود دارد. همچنین نتایج نشان داد كه بین كمال‌گرایی مادران و عزت‌نفس، جرأت‌ورزی و خودكارآمدی فرزندان همبستگی قوی‌تری وجود دارد.

كلید واژه‌ها: كمال‌گرایی، عزت‌نفس، جرأت‌ورزی، خودكارآمدی.

فهرست مطالب

عنوان

فصل اول: كلیات پژوهش

مقدمه

بیان مسأله

اهمیت و ضرورت مسأله

اهداف پژوهش

فرضیه‌های پژوهش

متغیر‌های پژوهش

تعاریف نظری و عملیاتی

فصل دوم: گستره نظری مسأله مورد بررسی و پژوهش‌های مربوط به آن

كمال‌گرایی

نظریه‌های كمال‌گرایی

كمال‌گرایی از دیدگاه اسلام

انواع كمال‌گرایی

ابعاد كمال‌گرایی

ویژگی افراد كمال‌گرا

كمال‌گرایی والدین

عزت‌نفس

اهمیت عزت‌نفس

علل پیدایش عزت‌نفس

جرأت‌ورزی

ویژگی‌های شخصیتی جرأت ورزانه

خودكارآمدی

مؤلفه‌های خودكارآمدی

منابع خودكارآمدی

مروری بر پژوهش‌های انجام شده

فصل سوم: روش پژوهش

طرح پژوهش

جامعه آماری

نمونه آماری

روش نمونه‌گیری

ابزارهای اندازه‌گیری

مقیاس كمال‌گرایی اهواز

پایایی مقیاس كمال‌گرایی اهواز

اعتبار مقیاس كمال‌گرایی اهواز

شیوه نمره‌گذاری مقیاس كمال‌گرایی اهواز

آزمون عزت‌نفس كوپر اسمیت

اعتبار آزمون عزت‌نفس كوپر اسمیت

پایایی آزمون عزت‌نفس كوپر اسمیت

شیوه نمره‌گذاری آزمون عزت‌نفس كوپر اسمیت

پرسشنامه جرأت‌ورزی گمبریل وریچی

پایایی پرسشنامه جرأت‌ورزی گمبریل وریچی

اعتبار پرسشنامه جرأت‌ورزی گمبریل وریچی

شیوه نمره‌گذاری پرسشنامه جرأت‌ورزی گمبریل وریچی

مقیاس خودكارآمدی عمومی

پایایی مقیاس خودكارآمدی عمومی

اعتبار مقیاس خودكارآمدی عمومی

شیوه نمره‌گذاری مقیاس خودكارآمدی عمومی

روند اجراء و جمع‌آوری اطلاعات

روش‌های آماری در تحلیل داده‌ها

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده‌های آماری

داده‌های توصیفی پژوهش

ارزیابی فرضیه‌های پژوهش

فصل پنجم: بحث و نتیجه‌گیری

خلاصه و نتیجه‌گیری

بحث و جمع‌بندی

محدودیت‌های تحقیق

پیشنهادها

فهرست منابع فارسی

فهرست منابع انگلیسی

پیوست‌ها

پایان نامه بررسی رابطه سبكهای دلبستگی با هویت فردی در نوجوانان دختر متوسطه شهر ری

چكیده:

پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه سبكهای دلبستگی با هویت فردی در دانش‌آموزان دختر نوجوان متوسطه منطقه شهر ری (ناحیه 1) تهران انجام شد. نمونه پژوهش از 100 نفر دانش‌آموزان متوسطه انتخاب شد و پرسشنامه های «بازنگری شده مقیاس دلبستگی بزرگسال كولنیزورید (1990) (RAAS) و هویت فردی دكتر احمدی» بر روی آنها اجرا گردید. این پژوهش از نوع مطالعات توصیفی است و ابزار گردآوری اطلاعات پرسشنامه‌هایی با سوالات بسته پاسخ است. داده‌های بدست آمده با استفاده از روشهای آماری ضریب همبستگی پیرسون و رگریسون تجزیه و تحلیل گردید و فرضیه های پژوهش مورد بررسی قرار گرفت. یافته‌ها حكایت از آن دارد كه بین سبك دلبستگی ایمن و مشكل هویت رابطه معنادار وجود ندارد (183/0- =r). بین سبك دلبستگی دو سو گرا و مشكل هویت رابطه معنادار مثبت وجود دارد (278/0 =r). بین سبك دلبستگی اجتنابی و مشكل هویت رابطه معنادار مثبت وجود دارد (396/0 =r).

فهرست مطالب

عنوان صفحه

فصل اول

مقدمه.............................................................................................................................................. 1

بیان مسئله ..................................................................................................................................... 2

هدف............................................................................................................................................... 3

اهمیت و ضرورت موضوع مورد مطالعه ..................................................................................... 4

فرضیه های پژوهش ..................................................................................................................... 5

متغیرهای پژوهش ......................................................................................................................... 6

تعاریف مفهومی و عملیاتی متغیرها................................................................................................ 6

فصل دوم

2-1 – مرحله نوجوانی ................................................................................................................. 9

2-2 – اهمیت مطالعه دوران بلوغ.................................................................................................. 9

2-2-1- رشد جسمانی ............................................................................................................... 10

2-2-2 رشد عقلی – ذهنی .......................................................................................................... 12

2-2-3- رشد عاطفی................................................................................................................... 13

2-2-4- رشد اجتماعی................................................................................................................ 18

2-3- مفهوم هویت...................................................................................................................... 20

2-4- تعریف هویت...................................................................................................................... 21

2-5- كودك، هویت و نظریه های آن.......................................................................................... 21

2-5-1- نظریه روانكاوی............................................................................................................ 22

فهرست مطالب

عنوان صفحه

2-5-2- نظریه یادگیری اجتماعی ............................................................................................... 22

2-5-3- نظریه شناختی............................................................................................................... 23

2-6- نوجوانی و هویت............................................................................................................... 23

2-7- جنبه های ضمنی و آشكار خودآگاهی............................................................................... 26

2-8- هویت از دیدگاههای مختلف ............................................................................................. 27

2-8-1- اریكسون....................................................................................................................... 27

2-8-2- مارسیا........................................................................................................................... 31

2-8-3- نقد الگوی مارسیا و اریكسون....................................................................................... 37

2-8-4- لوینگر............................................................................................................................ 37

2-8-5- رویكرد فرآیند محوری برزونسكی............................................................................... 40

2-8-6- استانلی هال................................................................................................................... 41

2-8-7- اتورانك.......................................................................................................................... 41

2-8-8- اشپرانگر........................................................................................................................ 42

2-8-9- بلوز............................................................................................................................... 42

2-8-10- والون........................................................................................................................... 43

2-9- شكل گیری هویت............................................................................................................... 43

2-10- عوامل موثر در شكل گیری هویت................................................................................... 47

2-11- عواملی كه بر رشد هویت تاثیر می گذارند. .................................................................... 48

2-12- پایگاههای هویت..................................................................................................................................................... 49..........................................................................................................................................................

فهرست مطالب

عنوان صفحه

2-13- تعدد هویت‌ها .................................................................................................................. 50

2-14- شخصیت و تعلقات اجتماعی ........................................................................................... 50

2-15- تحول هویت در سنین مختلف.......................................................................................... 51

2-16- بحران هویت.................................................................................................................... 52

2-17- بحران هویت از دیدگاه اریكسون ................................................................................... 54

2-18- نظر روانشناسان كشور ما درباره تعریف بحران هویت................................................. 56

2-19- اختلالات مربوط به هویت................................................................................................ 57

2-20- جنس و هویت.................................................................................................................. 58

2-21- پژوهشهای انجام شده مربوط به هویت در خارج از كشور........................................... 60

2-22- پژوهشهای انجام شده مربوط به هویت در داخل كشور................................................ 61

- دلبستگی

2-1- مفهوم شناسی دلبستگی .................................................................................................... 62

2-2- مؤلفه های اصلی دلبستگی ................................................................................................ 65

2-3- خواستگاه های نظری دلبستگی.......................................................................................... 66

2-3-1- مبانی روان پویشی نظریه دلبستگی .............................................................................. 66

2-3-2- نظریه یادگیری ............................................................................................................. 67

2-3-3- نظریه تحول شناختی .................................................................................................... 68

2-3-4- نظریه كردار شناسی .................................................................................................... 69

2-3-5- نظریه دلبستگی بالبی .................................................................................................... 70

فهرست مطالب

عنوان صفحه

2-4- نظریه دلبستگی تئوری بالبی ............................................................................................. 71

2-5- سبك های دلبستگی از دیدگاه های مختلف........................................................................ 76

2-6- انواع سبك های دلبستگی................................................................................................... 79

2-6-1- سبك دلبستگی ایمن....................................................................................................... 79

2-6-2- سبك دلبستگی نا ایمن – اجتنابی................................................................................... 80

2-6-3- سبك دلبستگی نا ایمن – دوسوگرا............................................................................... 82

2-7- مراحل شكل گیری دلبستگی در نوزادان .......................................................................... 83

2-8- تحول دلبستگی در نوجوانی .............................................................................................. 85

2-9- تداوم دلبستگی از كودكی تا نوجوانی ............................................................................... 85

2-10- عوامل موثر بر ثبات دلبستگی از كودكی تا بزرگسالی ................................................... 87

2-11- دلبستگی و سازمان شخصیت ........................................................................................ 88

2-12- دلبستگی و آسیب شناسی روانی در دوره نوجوانی ...................................................... 91

2-12-1- اختلال رفتارهای ضد اجتماعی .................................................................................. 91

2-12-2- اختلال بی اشتهایی روانی .......................................................................................... 92

2-12-3- اختلال افسردگی.......................................................................................................... 93

2-12-4- الگوهای رفتار مرضی در دوره نوجوانی .................................................................. 93

2-12-5- اختلال گسستگی ......................................................................................................... 94

2-13- پدیده های دلبستگی و گسستگی ..................................................................................... 95

فهرست مطالب

عنوان صفحه

2-14- ارتباط دلبستگی، گسستگی و تاریخچه خشونت كودكی.................................................. 96

2-15- معیارهای تشخیص دلبستگی 101

2-16- ارتباط هویت و دلبستگی 102

2-17- پژوهشهای انجام شده مربوط به دلبستگی در خارج از كشور.................................... 102

2-18- پژوهشهای انجام شده مربوط به دلبستگی در داخل كشور......................................... 104

2-19- پژوهشهای انجام شده مربوط به ارتباط هویت و دلبستگی در خارج از كشور........... 105

فصل سوم

3-1- طرح پژوهش .................................................................................................................. 108

3-2- متغیرهای پژوهش .......................................................................................................... 108

3-3- تعریف و تعیین جامعه .................................................................................................... 108

3-4- نمونه پژوهش ................................................................................................................. 108

3-5- روش نمونه گیری .......................................................................................................... 109

3-6- ابزار اندازه گیری ........................................................................................................... 109

3-7- روش اجرای پژوهش...................................................................................................... 114

3-8- روش آماری ................................................................................................................... 115

فصل چهارم

- تجزیه و تحلیل داده‌ها ........................................................................................................ 117

- آمار توصیفی ..................................................................................................................... 119

- تجزیه و تحلیل داده‌ها در قالب فرضیه های پژوهش ........................................................ 119

فهرست مطالب

عنوان صفحه

فصل پنجم

- بحث و نتیجه گیری ............................................................................................................ 125

- محدودیت های پژوهش...................................................................................................... 128

- پیشنهادات........................................................................................................................... 128

- ضمایم و پیوستها

- منابع

فهرست جداول

عنوان صفحه

4-1- شاخصهای توصیفی متغیرهای سبك های دلبستگی و هویت فردی................................................................. 117

4-2- هیتسوگرام دلبستگی دو سو گرا..................................................................................... 117

4-3- هیتسوگرام دلبستگی نا ایمن/ اجتنابی ............................................................................. 118

4-4- هیتسوگرام دلبستگی ایمن................................................................................................ 118

4-5- هیتسوگرام هویت فردی.................................................................................................. 119

4-6- نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین متغیرهای دلبستگی ایمن و هویت فردی ............... 120

4-6-1- رگریسون دلبستگی ایمن و هویت فردی..................................................................... 120

4-7- نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین متغیرهای دلبستگی دو سو گرا و هویت فردی ..... 121

4-7-1- رگریسون دلبستگی دو سو گرا و هویت فردی ......................................................... 121

4-8- نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین متغیرهای دلبستگی اجتنابی و هویت فردی ........... 122

4-8-1- رگریسون دلبستگی اجتنابی و هویت فردی ............................................................... 122

4-9- ضریب همبستگی بین سبك‌های دلبستگی و هویت فردی ............................................... 123

پایان نامه بررسی رابطه سبك رهبری مدیران (براساس نظریه لیکرت)

با میزان رضایت شغلی دبیران در مدارس راهنمایی دخترانه شاهد شهر تهران در سال تحصیلی 84-83

*ضمیمه فایل پاورپوینت در 32 اسلاید

چكیده این تحقیق به منظور گردآوری نظرات دبیران در مورد سبک رهبری مدیران مدارسشان بر اساس نظریه لیکرت و رابطه آن با میزان رضایت شغلی دبیران در مدارس می باشد. فرض اساسی این تحقیق آن است که بین سبک رهبری مدیران براساس نظریه لیکرت با میزان رضایت شغلی دبیران در جامعه آماری مورد نظر رابطه معنی داری وجود دارد. روش تحقیق به صورت پیمایشی است، جامعه آماری این پژوهش کلیه دبیران زن شاغل در مدارس راهنمایی دخترانه شاهد شهر تهران در سال تحصیلی 84-83 به تعداد 201 نفر می باشند که با استفاده از جدول (تاکمن) از بین 201 نفر دبیر شاغل در 11 مدرسه شاهد تعداد 133 نفر به روش نمونه گیری طبقه ای تصادفی تعیین گردید. جهت جمع آوری اطلاعات لازم در مورد مسأله تحقیق، از دو نوع پرسشنامه بسته پاسخ استفاده گردید. یکی پرسشنامه ای که سبک رهبری مدیران را براساس چهار سبک رهبری لیکرت مورد بررسی قرار می دهد و دیگری پرسشنامه رضایت شغلی (مینه سوتا) می باشد که میزان رضایت شغلی دبیران را از کارشان مورد بررسی قرار می دهد. روش غالب در این پژوهش روشی همبستگی پیرسون می باشد. اطلاعات گردآوری شده با استفاده از بسته نرم افزاری رایانه ای (spss) و با آزمونهای تجزیه و تحلیل واریانس یک طرفه "Anova" و بررسی معنی دار بودن تفاوت میانگین نمرات دو گروه مستقل "t.test" و همچنین آزمون تکمیلی دیگر مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت و نتایج ذیل حاصل گردید. 1- بین سبک رهبری مدیران (براساس نظریه لیکرت) با میزان رضایت شغلی دبیران در جامعه آماری مورد نظر رابطه معنی داری وجود دارد 2- بین سبک رهبری آمرانه – استثماری لیکرت با میزان رضایت شغلی دبیران در جامعه آماری موردنظر رابطه معنی داری وجود ندارد 3- بین سبک رهبری آمرانه – خیرخواهانه لیکرت با میزان رضایت شغلی دبیران در جامعه آماری مورد نظر رابطه معنی داری وجود ندارد 4- بین سبک رهبری مشورتی لیکرت با میزان رضایت شغلی دبیران در جامعه آماری مورد نظر رابطه معنی داری وجود دارد 5- بین سبک رهبری مشارکتی لیکرت با میزان رضایت شغلی دبیران در جامعه آماری مورد نظر رابطه معنی داری وجود دارد.

فهرست مطالب

عنوان ................................ صفحه

فصل اول: كلیات تحقیق

مقدمه.................................... 2

بیان مسأله .............................. 3

دلایل ضرورت و توجیه انجام تحقیق .......... 3

اهداف تحقیق ............................. 5

اهداف كلی تحقیق ......................... 5

اهداف ویژه تحقیق ........................ 6

فرضیه‌های تحقیق .......................... 6

فرضهای تحقیق یا جانشین .................. 6

متغیرهای اساسی تحقیق .................... 6

تعریف عملیاتی واژه‌ها و اصلاحات ........... 7

تعریف رهبری ............................. 7

تعریف سبك رهبری لیكرت ................... 8

تعریف رضایت شغلی ........................ 9

دبیران ................................. 10

مدارس شاهد ............................. 11

مشكلات و تنگناهای تحقیق ................. 11

فصل دوم: ادبیات تحقیق

بخش اول (رهبری) ........................ 14

مقدمه................................... 14

تعریف رهبری ............................ 15

تمایز مدیریت و رهبری.................... 16

تعریف سبک رهبری......................... 17

تئوری‌های رهبری ......................... 18

تئوری‌های شخصیتی رهبری .................. 19

نظریه سنتی رهبری ....................... 19

نظریة صفات شخصی رهبر.................... 20

تئوری‌های رفتاری رهبری .................. 20

مطالعت دانشگاه آیووا ................... 21

مطالعات دانشگاه اُهایو .................. 22

مطالعات دانشگاه میشیگان ................ 22

شبكه مدیریت ............................ 23

تحقیقات اسكاندیناوی .................... 25

تئوری‌های اقتضایی ....................... 26

الگوی فیدلر ............................ 26

تئوری موقعیتی هرسی و بلانچارد............ 28

تئوری مبتنی برتبادل نظر رهبر با اعضاء .. 31

تئوری مسیر ـ هدف ....................... 32

الگوی رهبری مشاركتی .................... 34

متغیرهای موقعیتی در الگوی تجدیدنظر شده رهبری مشاركتی 35

پنج شیوة رهبری در الگوی رهبری مشاركتی .. 36

سیستمهای مدیریت ........................ 37

سبك رهبری لیكرت ........................ 37

تئوری‌های جدید رهبری .................... 41

جایگزینی رهبری ......................... 41

رهبر عملگرا و رهبر ایجاد كنندة تحول .... 42

رهبر عملگرا ............................ 43

رهبرانی كه تحول ایجاد می‌كنند ........... 43

بخش دوم (رضایت شغلی).................... 45

ارزشها ................................. 45

انواع ارزش ............................. 45

نگرشها ................................. 46

انگیزش ................................. 47

نظریه‌های انگیزش ........................ 49

تئوری‌های محتوایی ....................... 50

1ـ تئوری سلسله مراتب نیازها............. 50

2ـ تئوری دو جنبه‌ای انسان ............... 53

3ـ تئوری دو عامل انگیزش ................ 53

4ـ تئوری سه نیاز مك‌كلند ................ 54

5ـ تئوری نیازهای زیستی، تعلق و رشد ..... 55

تئوری‌های فرآیندی ....................... 56

1ـ تئوری انتظار و احتمال ............... 56

2ـ تئوری برابری ........................ 58

3ـ تئوری اسناد ......................... 59

انواع نگرش ............................. 60

رضایت شغلی ............................. 62

رابطه انگیزش با رضایت شغلی ............. 62

1 تاریخچه مطالعات در مورد رضایت شغلی ... 62

2 تعریف رضایت شغلی ..................... 63

(1-2) تعیین رضایت شغلی ................. 66

3 عوامل تعیین كنندة رضایت شغلی ......... 67

4 عوامل مؤثر بر رضایت شغلی ............. 69

5 فاكتورهای مؤثر در رضایت شغلی از نظر «جنیفر» 70

6 پیامدهای رضایت شغلی و عدم رضایت شغلی . 71

7 نظریه‌های رضایت شغلی .................. 72

- نظریه «بروفی»......................... 72

- نظریه «كورمن» ........................ 73

- نظریه «پارسون» ....................... 74

اندازه‌گیری رضایت شغلی .................. 75

بخش سوم (سابقه تحقیقاتی موضوع) ......... 77

تحقیقات خارجی .......................... 77

تحقیقات داخلی .......................... 80

خلاصه فصل ............................... 84

فصل سوم: روش انجام تحقیق

روش تحقیق .............................. 87

جامعه و نمونه آماری .................... 88

تعداد و روش نمونه‌گیری .................. 89

روش و ابزار گردآوری اطلاعات ............. 90

روایی و اعتبار پرسشنامه‌ها .............. 93

روش تجزیه و تحلیل اطلاعات ............... 95

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده‌ها

بخش اول ـ توصیف داده‌ها ................. 97

بخش دوم ـ تحلیل استنباطی داده‌ها ....... 120

آزمون فرضیه‌ها ......................... 121

فصل پنجم: نتایج و پیشنهادها

خلاصه یافته های پژوهشی ................. 125

یافته های دیگر پژوهش .................. 128

محدودیتهای تحقیق ...................... 130

الف – محدودیتهای خارج از کنترل محقق ... 130

ب – محدودیتهای در اختیار محقق ......... 131

پیشنهادها ............................. 131

فهرست منابع فارسی ..................... 133

فهرست منابع خارجی...................... 137

ضمائم.................................. 138

فهرست جدول‌ها

عنوان ................................ صفحه

1-2: عوامل مؤثر در رضایت شغلی .......... 70

1-3: تعداد نمونه در هر ناحیه از شهر تهران 89

1-4: مشخصات آماری دبیران به تفكیك سن.... 97

2-4: مشخصات آماری دبیران به تفكیك میزان تحصیلات 98

3-4: مشخصات آماری دبیران به تفكیك سابقه تدریس 99

4-4: مشخصات آماری دبیران به تفكیك سابقه تدریس درمدارس شاهد 100

5-4: توزیع فراوانی دبیران به تفكیك تأهل 101

6-4: توزیع فراوانی سبك‌های رهبری مدیران از دیدگاه دبیران 102

7-4: توزیع فراوانی پاسخ آزمودنی‌ها به كل پرسشنامه

سبك رهبری لیكرت................ 103

8-4: توزیع فراوانی پاسخ آزمودنی‌ها به كل پرسشنامه رضایت شغلی 105

9-4: توزیع فراوانی سبك‌های رهبری مدیران از دیدگاه دبیران در ناحیه شمال .............................. 106

10-4: توزیع فراوانی سبك‌های رهبری مدیران از دیدگاه دبیران در ناحیه جنوب............................... 107

11-4: توزیع فراوانی سبك‌های رهبری مدیران از دیدگاه دبیران در ناحیه شرق................................ 108

12-4: توزیع فراوانی سبك‌های رهبری مدیران از دیدگاه دبیران در ناحیه غرب................................ 109

13-4: توزیع فراوانی سبك‌های رهبری مدیران از دیدگاه دبیران در ناحیه مركز............................... 110

14-4: توزیع فراوانی سؤال یكم پرسشنامه رهبری 111

15-4: توزیع فراوانی سؤال دوم پرسشنامه رهبری 111

16-4: توزیع فراوانی سؤال سوم پرسشنامه رهبری 111

17-4: توزیع فراوانی سؤال چهارم پرسشنامه رهبری 111

18-4: توزیع فراوانی سؤال پنجم پرسشنامه رهبری 112

19-4: توزیع فراوانی سؤال ششم پرسشنامه رهبری 112

20-4: توزیع فراوانی سؤال هفتم پرسشنامه رهبری 112

21-4: توزیع فراوانی سؤال هشتم پرسشنامه رهبری 113

22-4: توزیع فراوانی سؤال نهم پرسشنامه رهبری 113

23-4: توزیع فراوانی سؤال دهم پرسشنامه رهبری 113

24-4: توزیع فراوانی سؤال یازدهم پرسشنامه رهبری 114

25-4: توزیع فراوانی سؤال دوازدهم پرسشنامه رهبری 114

26-4: توزیع فراوانی سؤال سیزدهم پرسشنامه رهبری 115

27-4: توزیع فراوانی سؤال چهاردهم پرسشنامه رهبری 115

28-4: توزیع فراوانی سؤال پانزدهم پرسشنامه رهبری 115

29-4: توزیع فراوانی سؤال شانزدهم پرسشنامه رهبری 115

30-4: توزیع فراوانی سؤال هفدهم پرسشنامه رهبری 116

31-4: توزیع فراوانی سؤال هجدهم پرسشنامه رهبری 116

32-4: توزیع فراوانی سؤال نوزدهم پرسشنامه رهبری 116

33-4: توزیع فراوانی سؤال بیستم پرسشنامه رهبری 117

34-4: توزیع فراوانی سؤال بیست و یكم پرسشنامه رهبری 117

35-4: توزیع فراوانی سؤال بیست و دوم پرسشنامه رهبری 118

36-4: توزیع فراوانی سؤال بیست و سوم پرسشنامه رهبری 118

37-4: توزیع فراوانی سؤال بیست و چهارم پرسشنامه رهبری 118

38-4: توزیع فراوانی سؤال بیست و پنجم پرسشنامه رهبری 119

39-4: توزیع فراوانی سؤال بیست و ششم پرسشنامه رهبری 119

40-4: توزیع فراوانی سؤال بیست و هفتم پرسشنامه رهبری 119

41-4: ضریب همبستگی بین سبك‌های رهبری لیكرت با رضایت شغلی 120

42-4: ضریب همبستگی بین سبك‌های رهبری با هر یك از عوامل رضایت شغلی .................................... 120

43-4: آزمون فرض اول.................... 122

44-4: آزمون فرض دوم.................... 122

45-4: آزمون فرض سوم.................... 122

46-4: آزمون فرض چهارم.................. 123

47-4: آزمون فرض پنجم................... 123

فهرست نمودارها

عنوان ................................ صفحه

1-2: شبكة مدیریت ....................... 24

2-2: پیش‌بینی‌های نظریة اقتضایی رهبری..... 27

3-2: الگوی موقعیتی رهبری هرسی و بلانچارد 30

4-2: تئوری مسیر ـ هدف .................. 33

5-2: سلسله مراتب نیازها ................ 52

6-2: مدل رضایت شغلی .................... 72

1-4: توزیع فراوانی دبیران به تفكیك سن... 97

2-4: توزیع فراوانی دبیران به تفكیك میزان تحصیلات 98

3-4: توزیع فراوانی دبیران به تفكیك سابقه تدریس 99

4-4: توزیع فراوانی دبیران به تفكیك سابقه تدریس در مدارس شاهد 100

5-4: توزیع فراوانی دبیران به تفكیك تأهل 101

پایان نامه بررسی رابطه راهبردهای شناختی و فراشناختی با میزان موفقیت تحصیلی دانش‌آموزان شهری و روستایی

چکیده

تحقیق حاضر به بررسی رابطه راهبردهای شناختی و فراشناختی با موفقیت تحصیلی در دانش‌آموزان شهری و روستایی می‌پردازد. در این تحقیق نقش جنسیت و محل سکونت (شهر و روستا) که در تحقیقات پیشین نتیجه قطعی در مورد نقش آنها بدست نیامده است مورد توجه قرار گرفته‌ است. تحقیق حاضر از نوع همبستگی است و از جمله تحقیقات کاربردی محسوب می شود. جامعه مورد نظر که دانش آموزان مقطع متوسطه شهرستان (شهر و روستاهای) گیلانغرب می باشد برابر ۱۵۰۰ نفر است که نهایتا نمونه ای ۲۷۸ نفری از آن بصورت تصادفی انتخاب و مورد پژوهش قرار گرفت. تعداد نمونه براساس جدول مرگان مشخص شده است . در این پژوهش از روشهای آماری همبستگی پیرسون و آزمون t برای دو گروه مستقل استفاده شده است. نتیجه ای که از این تحقیق بدست آمده است نشانگر آن است که هم راهبردهای شناختی و هم راهبردهای فراشناختی در موفقیت تحصیلی مؤثر می باشند و جنسیت و محل سکونت نیز در استفاده از این راهبردها مؤثر می باشد، بطوری که دانش آموزان دختر بیش از دانش آموزان پسر و دانش آموزان شهری بیش از دانش آموزان روستایی از هر دو نوع راهبرد استفاده می کنند.

فهرست مطالب

فصل اول
موضوع پژوهش
۱ـ۱ مقدمه
۱ـ۲ بیان مسئله
۱ـ۳ ضرورت و اهمیت پژوهش
۱ـ۴ اهداف پژوهش
۱ـ۵ فرضیات و سوال پژوهش
۱ـ۶ تعریف متغیرهای پژوهش
فصل دوم
پیشینه نظری و عملی پژوهش
۲ـ۱ مقدمه
۲ـ۲ تعریف راهبردهای یادگیری
۲ـ۳ راهبردهای شناختی
۲ـ۳ـ۱ راهبردهای تکرار یا مرور
روش ها و راهکارهای راهبردهای تکرار
۲ـ۳ـ۲ راهبرد بسط و گسترش معنایی
روش‌ها و تاکتیک‌های گسترش معنایی
۲ـ۳ـ۳ راهبرد سازمان دهی
روش‌ها و راهکارهای سازمان‌دهی
۲ـ۴ راهبردهای فراشناختی
۲ـ۵ دانش ویژه راهبرد
۲ـ۶ دانش راهبرد اسنادی
۲ـ۷ تفاوت‌های جنسی در استفاده از راهبرد
۲ـ۸ راهبردهای یادگیری و رشد
۲ـ۹ پیشینه عملی تحقیق
۲ـ۱۰ پژوهش‌های خارجی
۲ـ۱۱ پژوهش‌های داخلی
فصل سوم
۳ـ۱ مقدمه
۳ـ۲ نوع و روش انجام پژوهش
۳ـ۳ جامعه آماری
۳ـ۴ حجم نمونه
۳ـ۵ روش نمونه‌گیری
۳ـ۶ ابزار اندازه‌گیری پژوهش
۳ـ۶ـ۱ پایایی
۳ـ۶ـ۲ اعتبار
۳ـ۷ روش تجزیه و تحلیل داده‌ها
فصل چهار
تجزیه و تحلیل داده‌های پژوهشی
۴ـ۱ مقدمه
۴ـ۲ ویژگی های جمعیت شناختی نمونه
۴ـ۳ آزمون فرضیه‌ها و سوال تحقیق
مقدمه
آزمون فرضیه اول
آزمون فرضیه دوم
آزمون فرضیه سوم
آزمون فرضیه چهارم
آزمون سوال تحقیق
فصل پنجم
تفسیر نتایج آزمون فرضیه‌ها و سوال تحقیق
۵ـ۱ مقدمه
۵ـ۲ فرضیه اول
۵ـ۳ فرضیه دوم
۵ـ۴ فرضیه سوم
۵ـ۵ فرضیه چهارم
۵ـ۶ سوال تحقیق
۵ـ۷ نتیجه کلی
۵ـ۸ محدودیت های محقق
۵ـ۹ پیشهادات
فهرست منابع فارسی
فهرست منابع انگلیسی
ضمیمه

فهرست شکل‌ها
عنوان صفحه
شکل (۲-۱) طبقه‌بندی انواع راهبردهای یادگیری
شکل (۲-۲) نمونه‌ای از نقشه مفهومی
شکل (۲-۳) طرح شعاعی
شکل (۲-۴) طرح هرمی
شکل (۲-۵) طرح همپوشی
شکل (۲-۶) الگوی پیشنهادی تنظیم فعالیتها و راهبردهای یادگیری
جدول (۲-۱) تاکتیک‌های راهبرد تکرار و مرور
جدول (۲-۲) تاکتیک‌های راهبرد بسط و گسترش معنایی
جدول (۲-۳) تاکتیک‌های راهبرد سازمان‌دهی
جدول (۴-۱) فراوانی و درصد دانش‌آموزان براساس جنسیت و محل سکونت
جدول (۴-۲) فراوانی و درصد دانش‌آموزان براساس رشته تحصیلی و کلاس
جدول (۴-۳) میانگین و انحراف معیار راهبردهای شناختی و فراشناختی براساس محل سکونت
جدول (۴-۴) آزمون همبستگی پیرسون برای مقایسه راهبردهای فراشناختی با معدل
جدول (۴-۵) آزمون همبستگی پیرسون برای مقایسه راهبردهای شناختی با معدل
جدول (۴-۶) آزمون t (تی) برای مقایسه معدل دانش‌آموزانی که بصورت توأم از راهبردهای یادگیری استفاده می‌کنند با معدل سایر دانش‌آموزان
جدول (۴-۷) آزمون t برای مقایسه راهبردهای شناختی و فراشناختی دانش‌آموزان دختر با دانش‌آموزان پسر
جدول (۴-۸) آزمون t برای مقایسه راهبردهای شناختی و فراشناختی دانش‌آموزان شهری با دانش‌آموزان روستایی

فهرست منابع فارسی
آقازاده، محرم واحدیان، محمد. (۱۳۷۷). مبانی نظری و کاربردهای آموزش نظریه فراشناخت، نشر نوپردازان.
ابراهیمی قوام آبادی، صغری. (۱۳۷۷). اثربخشی سه روش آموزش راهبردهای یادگیری آموزش دوجانبه، توضیح مستقیم و چرخة افکار بر درک مطلب، حل مسئله، دانش فراشناختی، خودپندار، تحصیلی، سرعت یادگیری در دانش‌آموزان دختر پایه دوم راهنمایی با معدل کمتر از ۱۵ شهر تهران. رسالة دکتری. دانشگاه تهران.
انصاری جعفری، رقیه. (۱۳۷۶). بررسی رابطه راهبردهای یادگیری با خلاقیت دانش‌آموزان، پایان‌نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه تهران.
با عزت، فرشته. (۱۳۷۶). بررسی تأثیر آموزش راهبردهای یادگیری در حافظه کودکان عقب مانده ذهنی خفیف پایان نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه تهران.

پایان نامه بررسی رابطه دینداری و سازگاری زناشوئی پرستاران زن

چکیده

پژوهش حاضر به منظور بررسی ارتباط دینداری با سازگاری زناشویی پرستاران متاهل زن بیمارستان امام خمینی (ره) شهر اردبیل صورت گرفته است.جامعه آماری این مطالعه پرستاران متاهل زن بیمارستان امام خمینی شهر اردبیل به تعداد 1327نفر بودندو نمونه مورد مطالعه شامل 50نفر از پرستاران زن می باشد که با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شده اند.

ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش شامل:

پرسشنامه دینداری آلپورت ، پرسشنامه سازگاری زناشویی هارمون سینگ، پرسشنامه محقق ساخته بوده است.

روش تحقیق در این مطالعه پس رویدادی بوده و برای تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون آماری tمستقل استفاده شده است.

نتایج مطالعه نشان میدهد که بین هر یک از متغیرهای پیش بینی نگرش مذهبی با سازگاری زناشویی رابطه مثبت معنی داری وجود دارد.

کلید واژگان : دینداری ، سازگاری زناشویی ، پرستاران

فصل اول

كلیات

مقدمه

هر خانواده را باید سنگ زیر بنای جامعه و کانون اصلی سنت، و رسوم و ارزشهای والا و مورد احترام وشالوده مستحکم مناسبات پایدار اجتماعی وروابط خویشاوندی، مبدأ بروز و ظهور عواطف انسانی وکانون صمیمانه ترین روابط میان افراد مهد پرورش فکر، اندیشه،اخلاق وتعالی روح انسانی به حساب آورد. درواقع خانواده نه تنها محل تامین نیازهای عاطفی،مادی،تکاملی ومعنوی اعضای خود است بلکه مبدأ بروز عواطف انسانی وکانون صمیمانه ترین روابط وتعاملات بین فردی نیز هست واز آنجا که سلامت و بالندگی جامعه در گرو رشد وسلامت خانواده است هیچ یک از آسیب های اجتماعی فارغ از تاثیر خانواده پدید نیامده است. (ساروخانی، 1370)

ازآنجا که خانواده واحد اساسی جامعه می باشد بنابراین بقاءجامعه مستلزم بقاءخانواده است. هستی وحیات افراد از سوی خانواده ودر خانواده است و هستی وقوام جامعه نیز تشکل افراد بستگی دارد از طرفی وجود محیط گرم وروح افزا و باالقوه خانواده امنیت خاطر هریک از افراد خانواده را بیشتر می کند وتکیه گاه مطمنی برای ایجاد سکون وآرامش افراد خواهد بود. عدم یا کاهش امنیت در خانواده و بی توجهی به نیازهای عاطفی اعضا می‌تواند زمینه ساز اضطراب،افسردگی،سرخوردگی،عدم اعتماد به نفس و احساس بی کفایتی،افزایش جرم و جنایت،انحرافات اخلاقی وسرانجام اعتیاد و خودکشی باشد. (صالحی، 1378)

بنابراین برای پیشگیری از فروپاشی خانواده شناسایی عوامل موثر بر رضامندی زناشویی که موجب استحکام خانواده می شود امری ضروری است. رضایت زناشویی یکی از مهمترین تعیین کننده های عملکرد سالم نهاد خانواده می باشد.(گریف،2000)

نگرش مذهبی می تواند در ارتباط زناشویی موثر باشد. زیرا مذهب شامل رهنمودهایی برای زندگی و ارایه دهنده سامانه باورها و ازشها است که این ویژگی ها می توانند رضایت و سازگاری زناشویی را متاثر سازند(هانلر وگنجوز،2005) از سوی دیگر نگرش های افراد خانواده در مورد مذهب،استمرار وانتقال ارزشها ورفتارهای مذهبی به نسل های دیگر را شکل می دهد. از این رو رابطه مذهب وخانواده را می توان یک رابطه اثرگذار و اثر پذیر در نظر گرفت.

فهرست مطالب

عنوان صفحه

چکیده ذ‌

فصل اول 1

كلیات 1

مقدمه 1

بیان مسئله 2

اهمیت و ضرورت تحقیق 3

اهداف پژوهش 4

فرضیه های پژوهش 4

تعاریف مفهومی وعملیاتی متغییرها 4

دینداری 4

سازگاری زناشویی 5

پرستاری 5

فصل دوم 6

چهارچوب نظری 6

و 6

پیشینه تحقیق 6

1- دینداری 7

1-1) مروری بر نظریه دینداری آلپورت 7

2-1) ‌‌‌مشکلات‌ آلپورت‌ در مقوله‌بندی‌ سنخهای‌ دینداری 11

‌‌ارزشهای‌ متعارض‌ بین‌ دین‌ و روان‌شناسی‌ 13

3-1) ‌ دین اسلام از دیدگاه آلپورت 15

‌‌‌ایمان‌ مسلمانان‌ و جهت‌گیری‌ دینی‌ آلپورت 17

2) سازگاری زناشویی 22

3-................................ پر ستاری 30

1-3) تعریف 30

2-3) پرستاری در اسلام: 34

پرستاری حضرت یوسف (ع) 35

حضرت زینب، پرستار نهضت حسینى 36

فرمایشات مقام معظم رهبری 37

پیشینه تحقیقات درمورد دینداری و سازگاری زناشوئی 40

پیشینه خارجی 40

پیشینه داخلی 43

فصل سوم 45

روش 45

روش تحقیق 46

جامعه آماری 46

نمونه و نمونه گیری 46

ابزار گرد آوری اطلاعات 46

خلاصه نحوه اجرا 48

روش تجزیه و تحلیل اطلاعات 48

نتایج 49

یافته های جانبی 50

بخش دوم یافته های استنباطی 55

‌ 55

فصل پنجم 57

بحث و نتیجه گیری 57

محدودیت ها 59

1- سابقه یا مشابه این پژوهش كه مستقیما به موضوع دینداری و سازگاری زناشوئی پرستاران اشاره كرده باشد اصلا وجود نداشت . 59

پیشنهادات 59

منابع 60

ضمایم

پایان نامه بررسی رابطه بین میزان مهارتهای اجتماعی مدیران مدارس متوسطه

فهرست مطالب

عنوان صفحه

فصل اول: كلیات

1-1- مقدمه .................................................................................................................... 1

1-2- بیان مسئله .............................................................................................................. 3

1-3- اهمیت و ضرورت مسئله ............................................................................................ 3

1-4- اهداف پژوهش ........................................................................................................ 4

1-5- فرضیات پژوهش...................................................................................................... 4

1-6- تعریف مفهومی و عملیاتی متغیرهای پژوهش .................................................................. 5

فصل دوم: پیشینة پژوهش

2-1- مبانی نظری مهارتهای اجتماعی..................................................................................7

2-2- مقدمه ................................................................................................................... .7

2-3- ماهیت مهارتهای اجتماعی .......................................................................................... .8

2-4-مهارتهای لازم برای ارتباطات اجتماعی.....................................................................11

2-5-آموزش مهارتهای اجتماعی .....................................................................................13

2-6- اصول یادگیری در آموزش مهارتهای اجتماعی.........................................................13

2-7-آموزش مهارتهای اجتماعی به صورت گروهی..........................................................13

2-8- برنامه آموزش مهارتهای اجتماعی .............................................................................15

2-9- مبانی نظری سبكهای مدیریت...................................................................................17

2-10- مقدمه ................................................................................................................... 17

2-11- مکاتب و نظریه های سازمان و مدیریت.................................................................. 18

2-12- مبانی نظری سبك وظیفه‌مدار ..................................................................................... 19

2-13- مبانی نظری سبك رابطه مدار .................................................................................... 20

2-14- وظیفه مداری و رابطه مداری در تئوری‌ها .................................................................... 23

2-15- پژوهش‌های انجام شده در خارج از ایران ...................................................................... 25

2-16- پژوهش‌های انجام شده در داخل ایران ........................................................................... 28

فصل سوم: روش‌ شناسی

3-1- روش تحقیق............................................................................................................. 31

3-2- جامعه تحقیق ........................................................................................................... 31

3-3- نمونه و روش نمونه‌گیری ........................................................................................... 31

3-4- ابزار گرد آوری داده ها ............................................................................................. 31

3-5- روش تجزیه وتحلیل داده ها.......................................................................................... 32

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده‌‌ها

4-1-مقدمه.......................................................................................................................33

4-2- توصیف متغیرها....................................................................................................... 34

4-3- آزمون فرضیه‌ها ....................................................................................... 37

عنوان صفحه

فصل پنجم: بحث و نتیجه‌گیری

5-1- مقدمه .................................................................................................................... 40

5-2- بحث در نتایج .......................................................................................................... 41

5-3- پیشنهادات................................................................................................................ 43

5-4- محدودیت های تحقیق.................................................................................................. 44

فهرست منابع

منابع فارسی ................................................................................................................... 45

منابع انگلیسی .................................................................................................. 47

ضمائم

ضمیمه اسامی اشخاص .................................. 49

ضمیمه B واژه‌نامه فارسی به انگلیسی .................. 50

پرسشنامه مهارتهای اجتماعی مدیران..................................................................................... 53

پرسشنامه تعیین سبك مدیریت............................................................................................... 55

فهرست جداول

عنوان صفحه

جدول شماره 1: بررسی متغیر جنسیت در اعضای نمونه ..... 34

جدول شماره 2: بررسی متغیر رشته تحصیلی در اعضای نمونه 35

جدول شماره 3: بررسی توصیفی میزان مهارت اجتماعی و انواع سبک مدیریت 36

جدول شماره 4: آزمون همبستگی دو متغیر مهارت اجتماعی و سبک مدیریت رابطه‌مدار .................................................... 37

جدول شماره 5: آزمون همبستگی دو متغیر مهارت اجتماعی و سبک مدیریت تلفیقی .................................................... 38

جدول شماره 6: آزمون همبستگی دو متغیر مهارت اجتماعی و سبک مدیریت وظیفه‌مدار .................................................... 39

فهرست نمودار

عنوان صفحه

نمودار شماره 1: بررسی متغیر جنسیت در اعضای نمونه ... 34

نمودار شماره 2: بررسی متغیر رشته تحصیلی در اعضای نمونه 35